课程组织
　　托班综合教育课程的组织包括单元系列和活动系列两个层次。课程的组织是使课程目标和课程内容落实到儿童身上促进其发展的关键。课程的组织体现了把预期的目标和内容转化成为教师可操作的日常教育教学活动的过程。从理论上说，其中包含教育观念向教育实践轻化的技术。

　　课程的组织第一步是根据综合教育的基本观点把课程的目标和内容经过分解和综合，按主题的形式组成一系列单元，每个主题包含主题要求、完成时间、活动安排、家园联系、教育活动准备、教育活动建议、游戏活动建议、婴儿发展评估、教材等几部分。

　　（1）主题要求是把一学年婴儿发展目标分解到10个主题中去，例如第一主题“高高兴兴上幼儿园”的要求是：

　　①能摆脱对家人的依恋，愿意上幼儿园，初步适应集体生活；

　　②认识同伴和老师，愿意和大家一起玩。并能叫出个别同伴的名字，喜欢听老师说话：

　　③认识自己的标记，初步学会在指定地方洗手、入厕；

　　④愿意跟着老师一起学做模仿操；

　　⑤初步养成听铃声做事情的习惯；

　　⑥能独立地较平稳地在平地上行走，能上身挺直向前跑；

　　⑦愿意在入园、离园时向老师问候、告别。教师在实施这个主题的四周内只要牢记这7条要求，随时都知道怎样引导孩子的活动，促进其发展。

　　（2）每个主题完成的时间是根据主题的要求和内容确定的，大多数主题需要2一4周时间才能完成。每个主题持续一段时间有利于每个孩子按自己的发展步伐前进；也有利于教师观察了解孩子的情况，充分地开展活动。

　　（3）活动安排是根据主题要求，以周为单位每日安排一个集体教育活动，并相应地安排窒内。户外的游戏活动。

　　（4）家园联系是根据主题要求提出的教师和家长相互配合的具体要求，这对帮助孩子适应集体生活促进其身心发展有重要的作用。

　　（5）教育活动准备可帮助教师对开展各个主题活动及早做好整体的准备工作。关于主题安排，各地的托幼机构要针对当地的自然环境。社会经济发展条件以及婴儿发展的实际情况来确定，不必照搬。但有一些基本原则需要掌握：

　　①先确定教育目标、婴儿发展目标，再确定课程内容，然后安排主题，把目标和内容贯穿在一系列主题中；

　　②主题要形成系列，全面考虑，通盘安排；

　　③每个主题要作整体设计，失根据课程目标制定主题要求，然后根据主题要求和课程内容制定其余各个部分。

　　主题整体设计的关键是集体教育活动和游戏活动的设计。婴儿课程中的一切活动都应具有教育意义，全班婴儿参加的集体活动每天虽然只有一次，时间只有5至15分钟，但需要精心设计，充分发挥其教育作用，并为孩子们以后参加集体教育活动打下良好的基础。室内和户外的游戏是婴儿一日生活中投入时间最多的活动，也需要精心设计，才能使孩子们在“玩”中受益，各方面得到发展。对这两种活动要逐个堤出“建议”，以便教师执教时既有章可循，又可结合实际灵活运用，提高效益。

　　集体教育活动包含活动目标、活动准备、活动建议几部分。活动目标是根据主题的总要求和完成时间确定的，把总要求分解落实到各个活动目标中去，使系列活动完成后自然地达到总要求。活动建议要对活动进展的过程按顺序提出一系列建议。设计集体教育活动要适应所有孩子的发展需要，因此活动过程要贯穿活动目标，使所有孩子都有机会参与活动，但要使所有孩子都达到要求，必须安排延伸活动或相应的游戏来适应不同发展水平的孩子。