为托班设计的课程必须遵循2-3岁婴儿的身心发展规律。根据系统论的观点，我们认为影响婴儿身心发展的各种因素是一个相互联系、一交互作用的有机整体。

课程结构　
　　图中的内圈是一般课程结构的四个要素：课程目标、课程内容、课程组织、课程评价。要素之间的箭头表示要素之间的相互关系。

　　外圈是我们在如意幼儿园前后五个2-3岁托班教育实践研究过程中逐渐建立起来的具体课程结构及该课程结构各要素之间的相互关系。现在顺着箭头的方向对该课程结构的各要素逐一说明如下：

　　一、托班课程结构的目标是根据《幼儿园工作规程》的保育和教育总目标，结合2-3岁婴儿身心发展的特点确定的。包括两部分：教育目标是从教师的角度提出的；婴儿发展目标是通过一年的教育使婴儿达到的，是从幼儿的角度提出的。

　　1．教育目标帮助每个婴儿顺利地适应托班集体生活。分解为以下几项：为每个婴儿提供能充分表现其发展水平的机会和条件；观察了解每个婴儿各方面的发展情况；有针对性地组织各种活动，引导婴儿积极地与周围环境发生交互作用。促进婴儿身心的和谐发展。

　　2．婴儿发展目标能适应托班的作息制度和生活常规；积极参与各项活动；喜欢与他人交往；能表达自己的需要；经常保持积极愉快的情绪。这个总目标又分解为动作发展、语言发展、情感发展、习惯养成四个方面。

　　二、托班课程的内容与幼儿园不同，不是根据幼儿发展的不同方面分成几个领域，而是着眼于为婴儿提供获得多种经验的机会和条件，让他体验“学会本的喜悦，从而达到促进发展的目的。

　　1．帮助婴儿在一日生活的各个环节中获得集体生活的经验，形成规则意识和规范行为。

　　2．帮助婴儿在操作多种物体的游戏中，获得丰富的物理经验，探索和感受物体的形态、属性、质地以及物体之间的相互关系，形成关于物体的最初概念，学会操作物体的方法。

　　3．帮助婴儿在与同伴、成人共同活动中，获得丰富的人际交往经验，形成良好的交往态度，发展日常交往语言，并对规范语言产生兴趣。

　　三、托班课程的组织形式包括单元系列和活动系列两种。

　　1．根据课程的教育目标，以单元的形式提出每个阶段的教育重点，并根据婴儿发展目标提出重点要求。

　　2．根据婴儿发展目标组织四个活动系列：

　　（1）一日生活常规：在一日生活的各个环节中对婴儿提出一定的行为要求，使婴儿形成一日生活的常规行为，保持愉快的心情。

　　（2）室内操作活动：包括“喂饭”、穿珠、“敲床”、查盒、扣钮扣、搭积木、盖瓶盖、玩娃娃家、玩大插片、绘画、玩油泥、鞋子配对、找朋友、撕纸、粘贴、拼图、阅读、识字游戏等。

　　（3）户外游戏活动：包括拖拉玩具，摸卡片、投飞镖、投球、和“老虎”做游戏、小天使乐园等。

　　（4）集体教学活动：从婴儿人托第一天起到学年结束每天进行5-15分钟集体教学活动，使婴儿逐渐习惯在集体中学习。

　　通过几年的实践探索和理论研究，我们为室内操作活动与户外游戏活动的每一项活动设计了活动目的、层次要求、使用材料、操作方法，使教帅能有针对性地进行指导，有目的地观察到婴儿的发展情况。

　　四、托班课程的评价方式以形成性评价为主。

　　1．评价婴儿发展：根据婴儿发展目标设计评价表格，观察每个婴儿的发展情况，逐项做好记录。

　　2．评价教育活动：根据教育目标和婴儿发展评价记录，按单元分析教育活动实施效果，及时调整活动计划，以提高教育效果，更好地促进婴儿发展。