实践的观点对青年教师的现实意义 |
| 时间：2008-07-28 来源：本站原创 |
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毛泽东同志认为：实践的观点是马克思主义认识论的第一的和基本的观点，人的认识只能在实践中一步步地由低级向高级发展，并强调理论的基础是实践，检验真理的标准也只能是社会实 践。历史发展到今天，毛泽东同志关于实践的观点，对于当代青年的思想教育、健康成长仍然具有重大的现实意义。
一、把青年教师的思想教育渗透到活动中，使其在实践中受到教育。
青年对一种思想、观点的接受，是会有一个过程的。在这个过程中，无疑需要说理与引导，但说理与引导并不能彻底解决问题，也还需要通过实践来加深理解。正如毛主席在《实践论》中写道的：“感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才能更深刻地感觉它…这些问题的解决，一点也不能离开实践。共青团是青年在实践中学习共产主义的学校。把青年教师的思想教育渗透到实践活动中去，使青年教师在实践活动中受到教育，正是我们党支部所要做的具体工作。在实践中我们觉得学习的方法很重要，空洞乏味的说教不能取得良好的效果。比如我们对青年教师进行爱国主义教育，单凭说教，效果是不会很好的，而是组织他们为“希望工程”为“灾区”捐款出力的活动，就收到寓教于乐的效果。当他们看到五星红旗在国歌声中冉冉升起、失学儿童返回应该属于他的学校以及灾区人民穿上我们捐赠的衣服的时候，他门会感到那里面有目己的一份力、一份情；又如我们组织青年教师参观“九一八”纪念馆，他们看到了日本帝国主义对我国人民的残害，在心灵深处受到了极大的震颤，爱国主义再也不是一个空洞的的概念了；再如我们带青年教师环城旅游，使青年们感受到改革开放的巨大成就，进一步领会邓小平同志南巡讲话和党的十六大精神，收到了较好的效果。
二、与时代相结合，引导广大青年教师投身建设有中国特色社会主义的实践中。
改革开放十几年来，中国的社会发生了巨大的变化，许多新事物展现在了他们的眼前，好奇心、求知欲以及希望实现“自身价值”，驱动着他们积极投身建设有中国特色社会主义的实践，以贡献自己的力量。但一方面他们不一定都有正确的理论为指导，另一方面，道理虽然是明白了，可能又缺少行为的自觉性。这都说明他们对那些新生事物和新的实践，无疑还缺乏实际的感受和亲身的体验，还没有把正确的思想和观点变成推动他们自觉行为的动力。这就需要我们党组织紧密结合实际，加强教育，积极引导和鼓励广大青年教师在实践中锻炼成长，尽量避免由于缺乏经验而在市场经济面前迷失方向。比如《幼儿园教育指导纲要》出台，预示着幼教的改革，如何贯彻落实，最重要的环节就是教师观念的转变，教育水平的提高。青年教师们对此大都是拥护的，赞成的，希望进一步搞好我们的幼教事业，并有强烈的竞争意识。但也有的青年教师有畏难情绪、有不切实际的好高骛远的心态。因此，我们加强有针对性的教育活动，使他们立足现实，从小处做起，从本职岗位做起，充分发挥各自的才能，为我们幼教事业的发展作出应有贡献。同时，我们积极鼓励支持教师进行大胆实践，逐渐把《纲要》中的教育理念和目标转化为自己的教育观念与价值追求。并结合实际开展了一些教育活动评比，是教师的各方面能力得到了提高。
三、允许青年人犯错误，帮助他们提高认识、健康成长
青年人处于成长时期，世界观还未最后形成，判断事物的是非能力也较差。虽然谁都不希望有错，但有时犯错误也是无法避免的，更何况对事物的认识都有个辩证的过程，需要“实践、认识、再实践、再认识”，只有通过亲身实践，才能增长见识，提高识别能力。如果不是因为犯了一些错误，做了一些错事，可能他们就永远也不会有深刻的感受。只要勇于实践，勇于改正错误，我们就应当欢迎他们。正如《实践论》中所说：“人们经过失败之后，也就从失败中取得教训，改正自己的思想，使之适应于外界的规律，人们就能变失败为胜利。所谓‘失败是成功之母’、‘吃一堑长一智’，就是这个道理”。所以，我们对青年教师所犯的错误应正确对待，不能求全责备，应该既允许他们犯错误，也允许他们改正错误，以使他们的实践和认识在辩证的认识过程中进入“高一级的程度”。
总之，青年只有参加社会实践，才能获得真知；青年教师的思想教育只有通过实践活动，与时代紧密结合，才能更为深刻和有效。我们有责任使广大青年教师在毛泽东同志实践观点的正确指导下，得到锻炼，健康成长。
作 者： 安桂敏 来 源： 沈阳市和平区南宁幼儿园 |
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