在我园的教师团队中，50%是新教师，其中非专业、社会招聘、非在编类教师占了80%，她们带着憧憬、带着梦想来到了我们中间。她们又如同刚入园的孩子，面对全新的环境和要求，常常会茫然若失、手足无措。如何帮助他们顺利地从“学生——教师、外行——内行”转变，怎样缩短他们的成长周期？成了我们聚焦的热点。于是，我们尝试“从问题入手，有效引领新教师专业成长”，希望能和他们一起在梦

　　开始的地方，分享辛劳和困惑，得到启示与收获，开始成长，走向成熟。

　　问题一：有干劲少方法

　　她们对工作有新鲜感，对幼儿有亲切感，渴望把自己的工作做好，做出特色，做出成绩，从而获得一种工作的愉悦感和事业的成就感。但由于缺少方法、缺乏经验、对一些教师的常规工作感到无所适从，找不到解决的良策。

　　我们的策略：成立新教师沙龙，形成新教师专业成长的共同体。

　　1、　　心情驿站

　　做法：每月组织新教师一次沙龙活动，活动的时间一般安排在周末，地点有小团队自己定，幼儿园提供一定的活动经费，活动形式主要以交流为主：教师结合自己的个人情感与体验、教学实践、幼儿个案等阐述自己观点，鼓励不同意见的辩论。

　　价值：心情驿站活动营造了求知奉献同悟共研的良好氛围，开创了通过交流引导教师自我学习、自我提高、自我教育的新形式，成为教师专业成长的重要助推器。

　　2、 问题沙龙

　　做法：

　　（1）是让教师“带着话题来讨论”。我们预先告知沙龙话题，让教师有充分的准备，自己先去寻找相关的理论支撑。

　　（2）是让教师“带着经验来交流” 。将自己在实践中的点滴经验记录并进行小结。在民主、平等的氛围中，教师们发挥了自己的长处，也发现别人的长处。”教师的自主能力和合作能力都提高了，研究的气氛非常活跃。

　　（3）是让教师“带着共性难题来进行实践探索”。教师在交流过程中发现大家共同存在的困惑，共同想出对策，在实践中加以验证，并作为下次活动的交流内容。 在沙龙活动中我们大多采用组织专题研究。我们以一个阶段内教师们比较关注的，来自于教学实践中相对集中的问题，作为一个活动主题。本学期，我们集中就“提问的艺术”进行探讨。大家一起结合教学案例，围绕此问题进行交流、讨论，发表自已的看法。

　　价值：问题沙龙活动使教师在开放自我，表达自我和对同伴质疑中开拓了思路；在取长补短，反思中调整了自己的教育教学行为，从而使教师在教研过程中得到共同发展。这种问题会诊式的探讨，避免了一个人的孤力，集中了群体的认知结果，汇聚了众人的力量。有助于教师及时发现问题，改进教学，提高了教师对实践的自觉意识，促进了教师对自己教学行为的理解，从而提高了教学工作的理性程度。

　　3、　　 集体反思

　　做法：

　　（1）学习后的实践。首先是理论与观摩学习。本学期我们从语言和美术教学着手，先进行理论上的学习，再看骨干教师上课。其次是设计与实践活动。再理论与观摩学习的基础上鼓励新教师着手设计教案、自己实践实施，通过这样层层推进的方式，帮助新教师把握课堂教学。

　　（2）实践后的反思。首先是个人反思，要求上课的新教师根据自己的活动，进行说课，说思路、说目标、说过程，并进行反思，通过反思发现问题，以理论知识为指导共同寻求新思想、新策略来解决教学中的问题，并以此指导实践。其次是集体反思。其他新教师则围绕这一活动谈自己的想法和建议。

　　价值：通过多种有效的形式，新教师的课堂教学能力、评课能力有了显著的提高，在业务园长、雏燕俱乐部和教研组长的来园观摩新教师活动后，对新教师的成长大加赞赏：“肥沃的土壤，种出的果实到底不一样。”其实在这句话的背后，隐含着多少人付出的努力和劳动。

　　这种共享有效的教学经验，共同实践和反思的过程，不但提高了新教师的课堂教学能力，同时也对新教师的说课、评课能力起到了促进的作用。

　　问题二：非专业少技能

　　学前教育是一个综合性和实用性很强的专业，教师的语言、美术、音乐等方面的基本技巧，是顺利开展教育活动的必要保障。而新手中非专业、非师范类的居多，对于幼儿美术、音乐、舞蹈不熟悉甚至毫无基础，使日常教育教学活动的开展受到了很大的影响。

　　我们的策略：开设技能技巧训练营，夯实新教师专业成长的基本功。

　　1、　　 发挥个人优势，互助成长

　　我们充分挖掘每位青年教师的个人潜力，选择在琴法、舞蹈、美术等方面有优势及特长的新教师负责策划不同版块的训练计划，确立每次的训练内容及训练形式，并做到由浅入深、循序渐进。例如：钢琴训练营主要由具有十级钢琴证书的罗晓慧老师负责，安排每月两次的音阶和曲目的练习，根据每个老师不同的能力差异安排不同的演奏曲目，提出不同的要求。舞蹈训练营主要由毛晓蔚和潘磊两位老师负责，安排每月两次的形体训练和幼儿舞蹈的练习，帮助新教师初步掌握和感受幼儿舞蹈的基本动作。

　　2、　　搭建展示平台，实践练兵

　　在每个的月底，我们组织新教师绘画和琴法、舞蹈展示评比活动，通过评比和展示，帮助新教师看到自己和别人的优点，看到自身存在着哪些不足，取长不短，明确自己努力的方向。

　　价值：新教师技能技巧训练营的建立，一方面拓展了特长新教师的用武之地，另一方面整体提升了新教师的专业技能水平。

　　问题三：有想法少梳理

　　新教师缺乏规划及疏理意识，不利于知识的内化、经验的积累。

　　我们的策略：制定个人计划，建立成长档案，梳理新教师专业成长的脉络。

　　1、　　制定个人发展规划

　　在我们与新教师的共同商讨中，量身定做适合个体的发展规划。

　　　　学习理解。通过辅导，要求新教师明确个人发展规划对自身职业生涯发展的重要性以及教学业务基本能力中每一个内容的内涵，克服种种不必要的心理障碍，端正态度，了解为什么要制定个人发展规划。

　　　　自我诊断。通过对照指标。要求教师根据自己的实际，照镜子似的逐条对照，找到自己的相应位置予以记录，发现优势与不足。

　　　　总体分析。通过自我诊断，使教师“扬长避短”有了一定的方向，教研组将根据每位教师的自身基础、园内的设备条件等，帮助每位教师确定“最近发展区”，“找到各自的“最近发展区”。

　　　　细化指标。在提高教学业务基本能力时，要求教师不要面面俱到，要为自己确定一个主攻方向，寻求改进“突破口”。然后将主攻方向的要求进行适当的细化，分解成一个个可以实施的具体目标，使攻克有“突破口”，加快大目标的实现。

　　　　制定规划（实施规划）。通过前期的四个步骤，新教师着手制定具体的个人发展规划，并努力实践，虚心求教于身边长于自身者，积极探索，并及时做好资料积累工作。

　　2、建立成长档案

　　受区雏雁俱乐部成长档案的启发，我们的每位新教也建立了一份个人成长档案，把日常教学活动中生动的个案观察、分析记录、教育教学工作中的感悟、反思以及公开活动情况等作一全面总结，按照统一格式装袋归档，并鼓励在此基础上能凸显个人的风格。成长档案的建立，进一步帮助新教师树立了成长的信心，并促使她们在对自己教育实践和教育经验反思、积累的过程中不断的调整自己的教育行为，不断地向合格教师迈进。

　　在每学期结束时，我们组织新教师共同观摩新教师的成长档案，在互相鼓励与互提建议中分享成长的快乐。这种适度的横向比较，使新教师们从他人的发展进程、发展速度和发展特点中更全面的认识自我、发展自我，产生紧迫感，从而也使大家理解了“做一名优秀的新教师要从认真二字开始”的道理，更使新教们萌发了“我要争取更大的进步与成功”的强烈愿望！

　　我们的感悟：

　　1、新教师发展的内动力是促进新教师专业成长的基础。作为管理者，在关注新教师能力提高的同时，更应关注新教师的情感体验。一次有效的沙龙活动，首先是建立在民主、平等宽松的研讨氛围基础上，其次是找准问题、有效的引领和支持、及时的反思和经验的提升。活动的起点是帮助教师开放自我、开放自我，愿以表达自己的做法、想法、问题。是有效的沙龙活动的第一步。

　　2、　　从问题出发、从实践入手是促进新教师专业成长的关键。作为管理者，要把握

　　管理者的目标引领作用与责任意识，促进新教师主动发展。

　　3、以发展的眼光评价是促进新教师专业成长的保障。作为管理者，要站在每个新教师原有基础上进行客观的评价，只要有进步，就是好样的，希望她们能有自己的一技之长，从而带动整个教学工作的发展。

　　“未来不是梦，她趟过时间而来，引领你穿越风雨。只要我们大家共同努力，在梦最初开始的地方，便是一次心与心的契合。未来有多远，未来还很远，但它不会再是一场梦，精彩靠彼此去努力实现。让我们携手共创新教师的未来之路！”