一、活动的产生

1.    “我爱我家”主题正在开展,孩子围绕着“你喜欢谁”说出了各式各样的答案,但大多孩子几乎没提到爸爸.

2.    我的思考：每个爸爸对孩子的爱都是百分百，有的甚至是百分之二百。那为什么孩子对于父亲的付出认识会模糊,没有感受到爸爸的爱呢？

二、寻找原因

1.    组织了离园与家长交流沟通:原来爸爸们由于忙于事业工作，照顾孩子、与孩子交流玩耍的时间相对较少，所以，小朋友会有这样的反映。

2.    知道了这个原因,再一次反思：怎样让小朋友体会到爸爸的爱，并萌发爱爸爸的情感呢？

三、确立主题的目标

1.    通过系列小主题“爸爸本领大”，萌发幼儿爱爸爸的情感。

2.    帮助幼儿愿意将自己的爸爸在生活中为自己做事的各种感受和体验，通过语言、符号或绘画等多种形式进行自然而清楚的表现和表达。

四、第一次实践活动
     ——散文欣赏:《爸爸的手》

1. 活动目标：

      通过欣赏散文，理解散文中爸爸的大手所做的事，引起孩子对爸爸的关注，激发孩子爱爸爸的情感。  

2. 活动流程：

1)    出示用布遮的篮子，引起兴趣

2)    欣赏散文帮助孩子理解感受父爱。

3)    交流讨论:散文里爸爸的手做了些什么事?

4)    延伸活动个别讲述:我的爸爸会为我做什么?

3.反思与调整：

1)    导入环节意图想由父母在家做的事对比,突出爸爸的手,但花费了太多时间可以省略,换直接导入。

2)    活动的重点是放在散文欣赏上,只给孩子听一遍太少一定要欣赏透,还可以在第一次听的时候加入背景音乐,使孩子更感兴趣,也可在一日活动其他环节中再让孩子听赏。

3)    在讨论中由于这篇散文中讲的爸爸为孩子做的事不贴近我们的孩子,所以孩子兴趣不大对爸爸的爱体验不深。

4)    最后延伸联系实际讲自己爸爸,孩子到是很想说,但说的都是表面的(如:我爸爸会烧饭,会XX之类)。

5)    总的来说在欣赏了过程中,激起了孩子对自己爸爸的手的探索愿望。

五、由此我的思考

要想使主题背景下以文学作品为载体开展集体阅读活动,并使活动得以有价值地深入地开展，必须寻找到一个适合的切入点，而且这个切入点必须具备以下特点：

1)    与幼儿已有经验相吻合的，是大多数幼儿感兴趣的,熟悉的。于是我发放了家长调查表,想通过调查收集来自于我班孩子的爸爸为孩子做的事。

2)    能帮助幼儿积累在成长过程中所必须获得的关键性经验的。

六、由此开展的活动

1)    通过家庭小游戏“大手比小手”，“拓印爸爸的大手” ，知道爸爸有一双大大的手，增进父亲与孩子之间的情感。

2)    在家中试着调查爸爸的本领 ，积极尝试运用语言及其他非语言方式来表现表达。

3)    将调查表布置在爸爸版面上,幼儿与同伴分享介绍自己爸爸的本领。

七、第二次实践活动
        ——《爸爸的手》

1. 活动目标：

     感受散文诗的意境，在欣赏、经验回顾中，体味爸爸对我们的爱，激发爱爸爸的情感。

2. 活动流程

1)    回忆散文,幼儿集体在背景音乐中朗诵

2)    经验回忆:你的爸爸会为你做什么事?(以图文形式)

3)    欣赏教师根据家长的调查表创编的散文

4)    爸爸的手真能干,孩子在爸爸的大手印上画爸爸的本领(出示调查表暗示)

八，反思与调整：

1)    活动开始回忆散文,可以了解幼儿对散文的熟悉程度,同时也为说到自己的爸爸作铺垫。

2)    让孩子说自己爸爸的手的本领,目的是引导幼儿回归自身,以调动经验,激活情感。孩子们在活动过程中所反映的内容非常丰富,且表现出了对爸爸的亲近等情感。如:我生病的时候,爸爸用他的手抱我去医院;爸爸的手会帮我烧好吃的菜;爸爸的手会开车带我出去玩…由此可以看出,幼儿通过前期活动,已具有鲜活的经验,真实的情感.

3)    在活动中教师能根据本班孩子的实际,对原有的散文进行仿编,使幼儿对于爸爸的手的认知更加清晰,对爸爸的爱变的强烈,尤其是插入了多媒体录象(爸爸心里的话),使孩子感触更深。

4)    活动最后一个环节,满足幼儿个体的需要,让他们用绘画形式表现爸爸手的本领,进一步促进主题的深化和拓展。

九，整个活动后的反思：

1，         这是一个在主题背景下以文学作品为载体开展的学习活动.其内容主要来源于主题活动“我爱我家”。第一次实践活动运用以往的方式以欣赏为主,追求欣赏的全过程。第二次活动根据主题的需要,将欣赏放在活动前,从而更为有利于幼儿依据自己对爸爸的了解,在经验的回顾中,体味爸爸对孩子的爱，激发爱爸爸的情感,使活动满足幼儿的表现表达。

2，         由于活动是在主题背景下开展的,幼儿前期已经积累了一定的经验,而通过经验回顾和欣赏教师创编的散文,使幼儿的认知,情感,语言,作品经验得到整体的整合和提升。

3，         为了使活动有效达成目标,要整体地思考整个活动的前后联系,使主题活动的开展不止是单一的教学活动,而是一个关于“爸爸的手”的系列活动。 从欣赏散文(高结构活动)到调查活动(低结构活动)到以教师创编的散文的分享阅读活动(个体经验与群体共享)等，呈现出高低结构以及形式,内容,手段等的有效整合。

4，         从活动价值看,除了活动呈现的显性目标,该系列活动的目标还指向:在收集信息的过程中,激起幼儿对爸爸手的探索愿望与行为,增进亲子之间的沟通和交流,并提升搜集信息的能力；在活动中引导幼儿用语言,绘画的方式将自己对爸爸手的了解表现出来,使幼儿的表现表达的能力得以提升。

5，         教师在活动中考虑了照片的可阅读性,设计了图与文并让孩子有兴趣的进行了阅读。

6，         教师在活动中要善于捕捉信息,要从幼儿的回答中捕捉爸爸手的不同或特色,由点及面,拓展幼儿的思维,使孩子的表达指向多种经验,呈现丰富的内容。