早上，斌斌与朵朵扭打在一起。为的是争抢一个娃娃，斌斌用拳头狠很地打在朵朵的头上，显得十分愤怒。由于亲眼目睹，站在弱者的角度，我为朵朵抱不平，实施了干预：将斌斌拽到储藏室，让其冷静一下。过了五分钟，我再与他进行谈话。

“你为什么打他？”

“他抢我的娃娃。”

“这些娃娃是你的吗？”

“我先拿到的？”

“先拿到的就是你的吗？”

“是的。”

“那张老师可以说幼儿园的大型玩具都是我的，我不让你们玩了，行吗？”

见他不语，我又进一步追问。

“你拿了这么多的娃娃，为什么不能给朵朵玩一个呢？”

“我最讨厌他了，就不给他玩。”（看来是问题的实质了。）

“为什么？”

“他老是捣乱，做事不认真。”

“那你喜欢谁？”

“真真、宁宁。”（这是班上两个较乖的女孩，常受到老师的表扬。）

“那炀炀呢？”（也是男孩子心中的偶像）

“他有时也不遵守纪律。上次你还批评他了。”（看来老师的对孩子的评价直接影响者孩子们对人、对事的评价。老师的教育行为常在影响着孩子的对人、对事的判断。）

“你就喜欢那些乖的小朋友，不喜欢我。”（我一愣，这孩子何出此言。）

“那上次公开课，我为什么不请别的小朋友帮忙呢？”

他一笑，有些不好意思 ，因为上次临阵脱逃，差点给我捅了篓子。

“老师喜欢每个小朋友，包括朵朵和比较调皮的孩子。”

“不行，我讨厌朵朵。我要拿把枪打死他。”（看来，他对朵朵的成见很深。）

“你打死了他。他的爸爸妈妈会找你算帐。”（我半开玩笑地说。）

“那我把他的爸爸妈妈也打死。”（嘿，他还来劲了）

“那警察会抓你的。”

“我把警察也打死。”

“你这么狠心，老师和小朋友都不喜欢你。”

“那我把你们也打死。”

“你爸爸妈妈肯定会很伤心。”

“我把他们也打死，然后我也死了。”他笑了，我也笑了。

过了一会儿，我问：

“现在，你觉得好些了吗？”

“好些了。”他点点头。

“如果你对朵朵有意见，可以不理他 。每个人都有优点和缺点，我们要帮他们改正缺点，这才是好孩子。我知道你是个既聪明又爱帮助人的孩子，接下来该怎么做？”我指了指在教室里玩玩具的朵朵。他有些不好意思，我借机走开，暗地观察。斌斌慢慢地拿了一个娃娃走到朵朵的身旁，把娃娃递给他，然后走到另一边。而朵朵玩得正起劲，没在意。我轻轻地对他耳语几句，朵朵转过身，朝斌斌笑了笑，斌斌也释然了。

孩子是纯真的，孩子是善良的，但他（她）也有自己的喜怒哀乐，也有自己的思想。他们常常因为不能宣泄而焦虑，因为焦虑而做错事。我们要善于洞察他们的内心世界，体谅他们的心情，尽我们的所能帮助他们。