放大镜里看小班

                以前在幼儿园听课时，总是很少听到小班的活动，经常听到关于小班幼儿的说法：小班孩子注意力易分散，自制力差、想象力贫乏、语言不连贯，尤其课堂上东张西望、心不在焉的现象比比皆是。

在我任教的这段时间，让我深有体会，同时感触颇多。我们看到的是一份完整的教案，希望的是孩子的答案恰好和教师的设想吻合，其他和这些无关的因素不多考虑。的确，小班幼儿由于年龄小，有意注意的时间短，无意记忆占主导地位，情绪变化快，情感丰富，心灵敏感，但这是孩子的天性，我们不能指责，更不该为追求教学形式的“完美”而过多的要求或“规范”幼儿。

作为小班老师，一定要把自己变的可爱一点，变的好玩一点，变的敏感一点，把自己的聪明“降低”一点，把自己的身高“降低”一点，拥有和孩子一样的智慧，用孩子的语言和孩子沟通，用孩子的语言和孩子玩耍，除此以外，在教育教学活动时，还要有一些策略：一是把自己的心和孩子靠近，做孩子需要的人。有时候孩子需要你做他的妈妈，有时候孩子需要你做他的老师，有时候孩子需要你做他的同伴，有时候孩子你做他的对手。二是准确把握他们的心理特点。小班孩子的有意注意时间约在五分钟左右，因而教学环节安排应保持相应节奏。三是理解、接纳、支持小班孩子的学习方式，小班孩子的认知特点是动作伴随语言，动中学，说中学，玩中学。四是教师的期望值要适度。小班孩子的个体差异决定了他们的发展速度各不相同，了解他们所拥有的能力，肯定他们通过自身努力达到的目标。我想小班的孩子更需要成功，需要自信，需要快乐，需要足以支持他们走向一个又一个高难度的成功、自信、快乐，而这些体验的获得绝大部分来自于和他们相熟相知的老师。