最佳配搭:

牵手两代 1-4册 + 谁拿走了孩子的幸福

原价：68元
最佳配搭优惠价：62.4元

内容简介: 赵忠心老师写的序言 编者的话

本丛书共11册，前10册已经出版。其中包括：

幼儿篇：第一册《我们的宝贝》（0-6岁）、第二册《三岁看大》（幼儿园小班）、第三册《发展中的冲突》（幼儿园中班）、第四册《学前准备，你做好了吗？》（幼儿园大班）。由李跃儿编写。

小学篇，第五册《学习从习惯开始》（小学一、二年级）、第六册《慢慢走，欣赏孩子呦！》（小学三、四年级）、第七册《孩子的烦恼，你知道吗？》（小学五、六年级） 。

中学篇，第八册《家有初中生》（七年级）、第九册《别让初二吓倒你》（八年级）、第十册《悄悄推一把》（九年级）。

另外，第十一册《孩子让我们一起飞》（高中年级）尚未出版。 

本书在山东试发行时效果非常好，得到不少好评，是一套很有价值的家庭教育指导书。

作者简介:

李跃儿，来自宁夏的儿童素质教育专家。她原本在美术教育中心工作。在那里她发现了许多家长在教育孩子的过程中，所犯的各种各样的错误，有很深的触动，于是开始致力于儿童素质教育工作。现为教育部“十五”规划“家园共育365”重点科研课题组专家组成员，《父母》杂志教育答疑专家，中央电视台签约育儿专家，曾获得第三届中国国际家庭教育论坛“华表奖”和“形象大使”称号，创办“李跃儿巴学园”。另外，她还创办了很受年轻父母欢迎的“李跃儿教育论坛”。

主要著作有《谁拿走了孩子的幸福》和《牵手两代 》等。

“李跃儿教育”是目前国内幼儿教育及儿童艺术教育知名的品牌教育之一，是由李跃儿与她的先生徐晓平一道，经过22年的实践与研究，在兼顾中国国情、融合西方教育的前提下，总结出的一整套集教育理论、儿童心理学、儿童成长机制、课程设置、课堂操作为一体的教育体系。

我们的宝贝 （0-6岁）

目录:  

第一讲 认识我们的孩子 /1

  孩子出生 /1

  孩子从探索家庭开始了解世界 /3

  精神成长所需要的环境 /13

第二讲 孩子与教育 /21

  以家长为本的教育 /22

  以学校为本的教育 /33

  以学校为本的教育 /42

第三讲 孩子与家庭 /55

  孩子的问题源于成人 /56

  成人的问题源于童年 /61

  童年的问题源于家庭 /68

第四讲 源自于童年的成人问题 /73

  人际关系建构的不完善 /74

  人格发展的不完善 /86

  情绪控制的不完善 /91

  智慧建构的不完善 /97

第五讲 认识孩子的发展 /107

  行为能力的发展 /110

  语言能力的发展 /112

  社会性能力的发展 /114

  情感的发展 /115

  智慧的发展 /117

第六讲 童年的秘密之一：有吸收力的心灵 /121

  什么是吸收 /121

  吸收力量的特质 /125

  吸收的环境 /126

第七讲 童年的秘密之二：敏感性 /131

  0-1.5岁：建构安全感的关键时期 /132

  0-2岁：感官探索的关键时期 /135

  2-3岁：语言发展的关键时期 /142

  3-4岁：个体与客体探索的关键时期 /144

  5-6岁：社会与文化认知的关键时期 /153

第八讲 童年的秘密之三：阶段性 /159

  感觉运动时期 /159

  前运算时期 /160

  具体运算时期 /162

  形式运算 /162

三岁看大 （幼儿园小班）

目录:  

第一讲 了解幼儿园 /1

  普通园 /1

  特色园 /6

  以教育理念为特色的幼儿园 /10

第二讲 选择幼儿园 /21

  根据孩子的个性特征 /21

  根据家庭的情况 /24

第三讲 适应幼儿园 /39

  入园前的心理准备 /39

  准备不足会造成问题 /44

  入园期观察 /49

  学会倾听 /55

  积极引导 /66

  正视分离 /90

第四讲 三岁——对性别感兴趣的年龄 /93

  一骗二堵三训斥产生的问题 /93

  在性别教育中如何帮助孩子 /102

第五讲 三岁——发现自我的年龄 /109

  探索情感边界 /109

  探索友谊 /113

  问题及对策 /117

第六讲 三岁——喜欢说“不”的年龄 /123

  发现自我，探索权力边界 /126

  发现自我，探索“我”与事物的关系 /129

  问题及对策 /133

第七讲 三岁——渴求完美的年龄 /137

  升华秩序 /137

  发现完美并保护完美 /139

  三岁儿童的认知水平 /140

  发现及利用人与人之间的关系 /144

  问题及对策 /148

第八讲 三岁看大 /151

  三岁看大——看什么 /152

  三岁看大——怎么看 /162

发展中的冲突 （幼儿园中班）

目录:  

第一讲 独立与依恋 /1

  独立是儿童发展的需求 /1

  依恋是儿童生存的需要 /14

  问题与对策 /30

第二讲 游戏与工作 /33

  游戏在儿童生活中占重要位置 /33

  工作在儿童发展中占重要位置 /39

  游戏与工作的区别 /49

  问题与对策 /50

第三讲 注意被干扰 /53

  注意由儿童内在指引决定 /53

  被干扰由外在因素决定 /61

  问题与对策 /63

第四讲 意志力成长 /65

  意志力成长的三个条件 /65

  意志力成长的三个条件 /73

  问题与对策 /83

第五讲 知识与智慧 /85

  知识是智慧的结晶 /85

  智慧是生存的基础 /92

  问题与对策 /99

第六讲 想象与创造 /101

  认识孩子的想象 /101

  保护儿童的想象力 /108

  了解孩子的创造 /116

  问题与对策 /124

第七讲 儿童智力与心理的发展 /125

  智力在探索中产生 /125

  儿童的心理成熟与智力成熟是同步的 /135

  问题与对策 /139

第八讲 儿童心智与情绪的发展 /141

  儿童的精神发展与情绪状态 /154

  儿童的焦虑与心智发展 /158

  问题与对策 /165

学前准备，你做好了吗？ （幼儿园大班）

目录:

第一讲 准备适合于学习的心智 /1

  健康的心理 /2

  良好的思维方式 /5

  探索的热情 /9

  对工作的持续热爱 /11

  有熟练驾驭手部肌肉的能力 /13

  发育年龄与实际年龄是否匹配 /15

第二讲 进入渴求文化的年龄 /21

  对识字的兴趣与识字学习 /21

  对计算的兴趣与计算学习 /25

  对音乐的兴趣与音乐学习 /26

  对绘画的兴趣与绘画学习 /29

第三讲 和孩子一起学习知识 /33

  给孩子选择哪些知识 /34

  知识的来源 /35

  学习知识的能力 /37

  产生知识的能力 /38

  知识输入方法 /39

  阅读 /40

第四讲 和孩子一起归纳总结概念 /49

  怎样给孩子正确输入概念 /50

  怎样帮助概念混乱的孩子 /58

第五讲 和孩子一起学习技术 /63

  写字技术准备 /63

  学习内容不可与小学重复 /72

  让孩子热爱学习 /73

  当孩子感到疲劳时 /89

  当孩子厌学时 /90

  当孩子粗心大意时 /91

  当孩子不原意写作业时 /93

第六讲 对孩子进行道德教育 /95

  儿童的道德发展 /101

  儿童道德观与成人道德观之间的冲突 /116

第七讲 培养孩子良好的价值观 /121

  良好的价值观 /121

  儿童的价值观 /125

第八讲 帮助孩子升华精神需求 /151

  和孩子一起寻找精神享受 /151

  和孩子一起发现美 /152

  关爱无法用言语传导 /156

  和孩子一起学会感激 /158

序言:

由北京教育出版社出版的教材《牵手两代——家长课程》初稿已经发行，内容涵盖0-18岁孩子的成长。

共10册，其中李跃儿编写的是第一至四册。

这套《牵手两代——家长课程》丛书，就是由这些专家和实际工作者撰写的。我反复地阅读了这套书稿，深感这是一套很有价值的家庭教育指导丛书。这套丛书有几个显著特点：

该书以科学发展观为统帅，全书紧紧扣住“家庭教育要有利于孩子今天的发展，更要有利于孩子明天和后天的发展”这样一个科学的理念，努力引导读者，克服那种只顾眼前利益而忽视长远利益，甚至以牺牲长远利益为代价的“急功近利”的浅薄的教育思想。

该书以素质教育为导向，以促进孩子在德、体、智、个性几方面得到全面发展为内容。引导读者认识到，培养教育孩子是一个系统工程，要全面关心、培养孩子，努力克服片面的“一半的教育”和畸形的“单打一”培养的倾向，为孩子身心协调发展和积蓄发展的后劲奠定基础。

该书对影响孩子身心发展的种种主客观因素进行了全面的分析，努力引导读者认识到，随着社会的发展和社会生活的复杂化，影响孩子成长发展的“变数”越来越多，培养教育孩子是一个复杂的过程。千万不能把家庭教育简单化、庸俗化，不能轻信社会上流传的种种教子“秘诀”、“绝招”、合辙押韵的“顺口溜”和虚头八脑的“口号”。

该书自始至终引导读者要认识到，培养教育孩子是一门科学，必须要了解、掌握、尊重孩子身心发展和家庭教育的规律，重点关注家长培养教育孩子的思想观念问题，学会动脑筋进行教育的思考，努力提高家长的素质；不要把培养教育孩子看成是单纯的技术性的问题，不要只是关注培养教育孩子的具体做法和手段。

随着社会的发展，人们对家庭教育越来越重视，迫切希望得到指导。目前出版的家庭教育图书虽然数量不少，但缺乏系统性、连续性，满足不了家庭教育实践的需要。要实现家庭教育的科学化，很需要出版系列的家庭教育指导丛书。这套丛书尽管并不是完美无缺的，但毕竟是很有意义的一个探索。我希望这套家庭教育的指导丛书能成为儿童和青少年家长们的良师益友，使之为家长排忧解难，增强培养教育子女的自信心。

中国教育学会家庭教育专业委员会理事长
北京师范大学教育学院教授 赵忠心

编者的话：

这是一套为0-18岁孩子的家长们编写的教育课程。

这套课程以陶行知“生活即教育”的教育理论和马斯洛“需要层次说”的心理学理论为依据，以造就“因教育而幸福”的亲子及“因教育而美好”的家庭为最终目标，围绕着不同年龄阶段孩子的不同发展需要和家长的期待与无奈，用自然而深情的心灵独白、真实的生活场景下深刻的心灵对话、美好而耐人寻味的亲子教育故事、典型的教育案例分析和点评，自然揭示并深入解决相应年龄阶段家庭教育所可能出现的主要矛盾和主要问题，在此基础上，从孩子与自己、孩子与他人、孩子与家庭（家族）、孩子与学校、孩子与社会、孩子与自然等关系和相应的生活情景出发，帮助不同经济条件、不同文化背景和社会环境下的家长系统地设计出一系列立足于家庭生活本身、简单易行且效果显著的家庭教育活动。

本套课程共计11册，0-3岁为第一册，3-4岁（幼儿园小班）为第二册，4-5岁（幼儿园中班）为第三册，5-6岁（幼儿园大班）为第四册，6-8岁（小学一、二年级）为第五册，8-10岁（小学三、四年级）为第六册，10-12岁（小学五、六年级）为第七册，12-13岁（七年级）为第八册，13-14岁（八年级）为第九册，14-15岁（九年级）为第十册，16-18岁（高中年级）为第十一册（暂未出）。每册分为八讲。

本套课程可以成为广大中小学和幼儿园的家长学校日常教学的重要载体，也可以供广大家长自学使用。

该书以科学发展观为统帅，全书紧紧扣住“家庭教育要有利孩子今天的发展，更要有利孩子明天和后天的发展”这样一个科学的理念，努力引导读者，克服那种只顾眼前利益而忽视长远利益，甚至以牺牲长远利益为代价的“急功近利”的浅薄的教育思想。

该书以素质教育为导向，以促进孩子在德、体、智、个性几方面得到全面发展为内容。