教育是在人的生活世界中进行的，任何教育都超不出生活世界的领域。良好的幼儿教育应充分利用幼儿生活的价值，和幼儿周围的现实生活有机结合。生活对幼儿的发展具有重要的价值，对幼儿而言，生活是重要的学习内容，也是重要的学习途径。陶行知先生提出“生活即教育”，他认为，有什么样的生活，便有什么样的教育，他主张“用生活来教育”，我国著名儿童教育家陈鹤琴先生也说“生活就是课堂”，年龄愈小，愈需要这种教育。

我们从幼儿生活出发，利用幼儿身边的事物，利用幼儿熟悉的环境，以适合幼儿的方式，来组织我们的教育活动，让幼儿在生活中学习，在生活中发展。幼儿的思维是感性的、形象的，对于幼儿来说，最有效的学习就是他们感兴趣的学习。

1、利用身边的自然环境——植物作为探索的对象，萌发幼儿对之的兴趣和探索

在“秋天”的主题活动中，我们班的幼儿对树叶特别感兴趣，于是就预设了树叶印画活动，引导孩子在收集树叶的基础上说说各种不同形状的树叶像什么，和幼儿一起去拼一拼、画一画、印一印。引导他们充分发挥自己的想像力和创造力来完成一件件风格各异的树叶印画作品，尽情体现幼儿对树叶形状的想像与创造。

案例：秋天的树叶

来到大草坪的树底下，我说：“看看这里的草地上都是什么啊”小朋友看了看地上后就唧唧喳喳的说开了。李茹钰嗲嗲地说：“哎呀，这个地上怎么都是树叶啊，这些树叶都是从上面高高的树上掉下来的”。王启帆着急的说：“老师，这树叶枯死了，它不是绿绿的了”。“蛙，地上好多树叶啊！”朱家峰和邓晨涛也说着，接着我请小朋友捡树叶，鼓励他们捡不一样的树叶，说说它们的形状、颜色。幼儿们边捡边开心的讨论着“老师老师，我捡到的树叶是红色的，它长长的分开的有点像我的小手，尖尖的，还有这片树叶是有点圆有点长长的，是什么树的树叶啊？”李茹钰期待地等着我的回答，我把树叶的名称告诉了她。“大家快来看呀！我捡到的树叶好长啊，又好细啊，像一只船了”王雨馨兴奋的叫着我们，原来她捡到的一片竹叶。“啊呀，这里的树叶好小啊，一点点大，绿绿的像倪菱头上的夹子了”钱晓菲开心的说着，小朋友的声音此起彼伏的。

分析反思：

树叶是幼儿生活中常见的，随处可见，但是生活中如此常见的树叶幼儿都不曾仔细地、好好的观察过它们，对于树叶的概念大都幼儿在脑海中的印象是：树叶是绿颜色的。仅此而已，殊不知树叶的形状是各不相同的，颜色也还有好多种，这些都是幼儿所不知道的，需要他们去探索发现的。

树叶在幼儿生活中是被忽视的，因为在不经意间就能见到，幼儿对它是有一定的感性经验的，所以它就很容易地进入幼儿的认知结构中，并对它产生兴趣、探索的愿望。所以小朋友在捡树叶时能相当仔细地观察它的形状及颜色，并能发挥想像。

生活内容就是孩子们学习的对象，孩子们的探究，可以从身边的事物开始，引导他们关注周围生活环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙。

2、主题教育活动要贴近幼儿的现实生活，才能有效地引发幼儿的兴趣，实现师幼互动

在“彩色的世界”主题活动中，幼儿对各种色彩特别感兴趣，我们引导孩子欣赏意境优美的诗歌；有趣的童话，如：《绿色的世界》、〈贪吃的变色龙〉、〈彩色的礼物等活动〉，利用视觉冲击让幼儿感知各种色彩美。还有“秋游”活动带孩子观察秋天隔阂总花草树木的颜色，感受大自然和生活中丰富的色彩。

越是幼儿不熟悉，不需要的内容幼儿小兄弟依赖性、被动性就会越大，只有当幼儿察觉到学习内容与他自己有关时，才会全身心投入，意义学习才会发出，这时，幼儿不仅学习的速度大大加快了，而且会产生自觉主动的学习行为。

案例：做果汁

这次活动我请幼儿亲自动手来做果汁，每个小朋都有一小杯白开水和一把勺子，每张桌子中间有一大碗果珍粉，首先请幼儿用勺子舀一小勺果珍粉放入杯中，然后用勺子搅一搅，看看发生什么情况了。每个小朋友都很专注地动手做着，小脸上的表情一个个都各不相同，有的好奇，有的惊讶，有的兴奋，有的欣喜中带有很强列的告之欲望，还有的小脸上则平静的有如无风时湖上之舟，更有的竟然是那种皱着眉头百思不得其解之后又恍然大悟。“阿呀，我的果珍粉不见了”；“我的果珍粉在水中慢慢变没有了”；“快来看老师，我的水颜色变成黄黄的了”。在看到结果后小朋友们七嘴八舌地说着。然后，我问幼儿：“那么我们刚才放进水里的果珍粉去哪里了呢？”朱家峰说：“果珍粉放到水里后就化掉了，没有了”，王启帆说：“对呀，果珍粉放到水里后，在用勺子搅搅就融到水里去了，然后我的水就变成黄色的了”顾圣杰说：“是呀，我把果珍粉放到杯子中后先用勺子搅了一会，果珍粉就融化了，现在我又放了一点果珍粉没用勺子搅，这么好一会了还有一点点没融掉，很慢的”接下来我又请小朋友观察杯子中水的颜色，然后又加一勺果珍粉，搅动，看看水的颜色有何变化。过了好一会，钱一睿说：“老师，刚才我水只有一点点黄色，现在放了这么多果珍粉后水的颜色变得很黄很黄了，”邓晨涛说：“是呀是呀，我放了好多好多果珍粉，水的颜色变得很深了，非常黄，有点橘黄色了，很好看的”；过琳珊也说：“放一点点果珍粉的时候水的味道有一点点甜，加了好多后水的味道就变得很甜很甜的了”。

分析反思

现在的幼儿自我服务能力和动手能力都很一般，这个活动是让幼儿亲自动手做果汁，提高他们的动手能力，激起他们的探索愿望，引导他们细致的观察能力。通过小朋友细致的观察、探索，最后得出结论。

教育活动离不开生活，做果汁这个活动正是来源于幼儿的生活，具有的一定的生活经验，所以幼儿的兴趣很浓厚，探索过程也很持久、细致。本活动既贴近幼儿的生活，又有助于拓展他们的经验和视野，知道了果汁的颜色、味道与放果珍粉的多少有关，真正做到了寓教育于生活、探索中。

做果汁的过程其实是为幼儿提供了一个大胆表达的机会，他们在边操作、边探索的过程中没有负担地大胆表达着自己的发现，而且，看到变化后会很惊喜于自己的发现，有一种成功、自豪感。活动中我没有过多的去干预和阻止他们，而是真正的放手让幼儿大胆的操作，尽管弄的桌子上都是水、果珍粉。整个活动感觉很轻松，每个幼儿都有话说，而且都抢着说，这就为幼儿无形中创设了一个自由表达自己看法的平台。活动中我没有及时的把答案告诉幼儿，而是让他们自己得出结论，自由的交流、探索。课堂纪律也很好，幼儿都沉浸在制作的过程中，因为这个活动幼儿对它已产生了浓厚的兴趣和极大的探究欲望，所以小朋友们和我都感觉非常轻松。

    陈鹤琴先生曾说：“还原孩子生活的本来面目，给孩子生活原貌，让他在生活中学习”从孩子的生活入手，在孩子身边的生活中汲取营养，无疑是课程生活化的一条有效的途径。