早上，戴逸飞一进幼儿园，就神秘兮兮的跑到我跟前。“老师！老师！你看！”原来他的手中拿了一张树叶书签：“这是我做的。老师，我会做书签了！”他得意的对我说。（昨天的美工区活动我让孩子们制作书签，可是戴逸飞的第一次尝试失败了）

戴逸飞的妈妈告诉我：昨天，他一回家就吵着要我和他一起制作树叶书签。等做好后，他就爱不释手，连睡觉也要将它放在枕头旁边。

对于戴逸飞的表现，我当着他妈妈的面表扬了他。而他则每看到一个小朋友进来，就扬着他的书签马上跑过去：“看！这是我做的书签！”在接下来的一段时间里，他像一列小火车兴奋的在活动室里钻来钻去.......

俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”当戴逸飞在昨天的区角活动中受挫后，他并没有放弃去尝试的机会，而是将这个机会带到了家里。而他妈妈的话则说明了他并没有被前一天的失败所困住，反而让他对活动产生了兴趣，急于的想要再次进行尝试，而这一次，他成功！因此他急于想和老师、同伴一起分享他的快乐。孩子的行为让我们感到了他的进步，要知道以前的他对美术活动可从来也就没这么用心过。

我的表扬让他兴奋的像小火车则让我们深刻的领悟到：面对孩子不要吝啬，只要孩子有一丁点的进步，就应该给予评价、表扬。当然，我们评价时也应当讲究技巧。在活动中，我们可以将老师的评价与孩子之间的评价相结合。

（一）、老师的评价：

老师的表扬、鼓励对幼儿来说是一种激励，是他们获得成就感和成功的体验。那么，在对孩子的作品进行评价时，应注意：

1、                在进行评价时，要注重活动的过程，随时观察幼儿在活动中的各种表现，只要孩子有点滴的进步就加以表扬、鼓励。

2、                在孩子进行创作的过程中，我们决不能指责孩子画得不好，更不能将自己的思想强加给他们，若是这样，只会打击他们的自尊心，甚至使他们丧失对活动的热情。

3、                不能用“像不像”、“好不好看”等来衡量孩子的作品，在评价时应以正面评价为原则，从不同的角度对没个孩子的作品进行评价，让每一个孩子都能获得成功的体验。从而增强他们的自信心。

（二）、幼儿的评价：

幼儿的评价、见解往往是很原始的，并且大致在他们的概念范围内转来转去。但就是这样的评价在美术探究活动中起着举足轻重的作用，它可以激发幼儿对活动的热情，还能够提高他们的审美能力，更重要的是能激发他们进行创作、探索的欲望。

    孩子的评价是独特的，而他们的评价往往是我们老师所不能做到的，因此，我们在活动中进行评价时，以孩子的评价为主，而老师所要做的，就是发现孩子的上闪光点，及时的加以表扬、鼓励。