引言：

午餐前，老师问孩子：“老师给大家讲个故事好不好？”本以为孩子们一定会异口同声地说“好”，谁知一个孩子表示了异议--“不好”，还引来了其他几个孩子的应声附和。

你碰到过这类尴尬的情景吗？当孩子与您的意见不一致，对您说“不好”时，您如何面对？

当孩子出现向老师说“不”的情况时，我认为教师可以抓住这个契机，不动声色地放弃原计划，在友好、融洽的气氛中，顺势引导幼儿讨论类似这样的假设情景，如：“大多数人想看奥运会实况转播，只有一个人想看动画片，这时该怎么办？”由于讨论的问题是假设性的，而且眼前只涉及他人，故幼儿能比较客观地表达自己的态度和想法。教师可通过倾听孩子的“真心话”，来了解孩子的思维过程和行为逻辑，以便有针对性地选择教育策略。教师还可引导幼儿进一步讨论：“在集体活动中不顾别人，只顾自己，这样的做法能给大家带来快乐吗？”最终使孩子明白一个道理，那就是：在集体活动中要学会控制自己的情绪和个人的需要，“少数服从多数”是开展集体活动的基本原则之一。

我认为，我们不单纯地为了尊重幼儿的意愿，而无原则地放弃幼儿社会性的培养。从孩子的长远发展目标考虑，我们必须引导孩子学会尊守必要的集体活动规则，让孩子拥有健康的心理和合群能力。