区域活动是发挥幼儿主观能动性，体现幼儿在活动中的主题地位，并且培养幼儿解决问题的能力，以及促进幼儿发散性思维发展的一种新的活动模式。区域活动是教师站在一个主导体的位置上，利用环境、材料，促使幼儿在自主、自发的游戏中习得经验。

　　开学至今，我园开展了两次主题性区域活动的展示活动。作为一名刚入幼教战线不久的新教师，我在两次活动后感受颇深，我对主题性区域活动的开展作了一个浅薄的总结，希望能和大家一起探讨和研究。

　　一、　　环境创设是区域活动开展的基础。

　　环境作为重要的教育资源，对幼儿的影响虽是隐性的，却是巨大的。

　　1、在主题性区角活动中，环境的创设要与主题相切合，要让孩子一同参与到其中。

　　在《我是中国人》的主题下，我们在阅读区设计了“新闻墙”，让幼儿看报纸剪下新闻图片。这样一来，既发展了幼儿的阅读能力，同时幼儿也参与了我们教室的墙面布置，活动也与主题相切合。有幼儿还把自己家的杂志、报纸带来幼儿园剪贴，幼儿参与活动的积极性和主动性都大大地提高了。

　　2、要对教室以及教室周遍环境的空间加以充分利用。

　　在《我是中国人》的主题中，我们把教室门口的走廊利用起来，开设了表演区“星光小舞台”，幼儿们在表演区把主题活动中学到的歌唱祖国的歌曲，以及民族舞蹈放在其中表演。活动无形当中和主题联系了起来，而且让幼儿有了表达、表现的空间和机会。走廊利用起来以后，分担了一部分教室的幼儿人数，这样教室内开展活动时的互相影响就减少了。在《我自己》的主题中，我们更是把阳台利用起来，开设了益智区，让幼儿自由探索。自此，我们解决了教室空间小的问题，幼儿在各自的区域自由活动，使得各区域空间既合理又充分地利用。

　　二、　　材料投放是区域活动开展的前提。

　　1、要尽量发挥低结构材料的高结构利用。

　　我们在阳台的探索区投放了沙子、磁铁和各种材质的小物件，还有种子、刀、和泥土。我们不规定游戏的玩法，让幼儿根据材料自己探索。结果活动的效果出奇的好。有幼儿将各种物件放入沙子中用磁铁去吸，了解哪种材质是可以被吸住的；有幼儿在杯子中种上了种子。总之，越是原始的材料，幼儿越是想要玩，并且越是能够玩出花样和新意来。

　　2、家园合作协调一致，共同准备活动材料。

　　在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。比如圆形与球形的瓶盖、种子、绒线和针等等，都来自幼儿和家长的共同收集。幼儿对各自带来的东西都很感兴趣，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参与活动积极性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。

　　三、　　幼儿在活动中的发展是区域活动开展的主体。

　　1、给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现。

　　《我自己》主题下表演区的“时装秀”，幼儿都非常愿意去玩。幼儿们自己用毛巾、碎布来装扮自己，然后有模有样地走起了猫步；还模仿电视节目“超级模特”表演起来。我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打扰到他们。还有就是我们在语言区设计了“小记者”的活动，由幼儿自己设计问题去中班和小班做采访，然后作好记录。这两个活动充分满足了幼儿表达和表现的需求。活动既开放又富有创意，还能适时与主题相吻合，对幼儿的全方位发展起着很大的作用。

　　2、仔细观察幼儿发展中的个体差异，对活动作出相应的调整。

　　同年龄阶段的幼儿在发展上也是不竟相同的。我们在计算区设计了“玩牌比大小”的活动，能力较好的幼儿既能按照规则玩一个一个比，还能自己创出两个两个或三个三个比；但是有几个幼儿不会玩，还有对活动不感兴趣。于是我们就针对这样的差异性作出了调整。我们把“比大小”该成了“排小鱼”的游戏，当排牌排到相同的点数时，就可将相同点数之间的牌全部吃掉。更改游戏规则后，能力差的幼儿也都想到计算区游戏了，还自己比起谁赢的牌多呢。

　　四、　　良好的师幼互动是区域活动价值体现的坚实后盾。

　　1、要随时观察幼儿活动的情况，给予及时的引导、帮助，满足幼儿的需要。

　　在区域活动中，教师是站在一个旁观者的位置来配合活动的发展的。像益智区的“飞行棋”，刚开始玩的时候，幼儿不会依次轮流着玩，也不知道扔到6才能起飞。于是我们就用自己参与游戏的办法，和幼儿一起玩起来，从最简单的起飞开始，幼儿逐渐懂得了玩法，规则意识也大大提高，游戏就顺利地开展下来。我们觉得观察非常重要，观察后作出的处理相当关键。要把自己也当成幼儿的一部分，引导和帮助时站在幼儿好伙伴的位置上。这样解决活动的难点的同时也拉近了和幼儿之间的距离。

　　2、评价是师幼互动之关键，用儿化的评价语言有利于区域活动更好地开展。

　　教师应该转换角色，放弃原先高高在上发号施令的位置，应使自己处在与幼儿平等的关系上，对幼儿的活动进行评价。还有，我们要常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等儿化的语言对幼儿进行评价。这样，教师就充分调动了孩子的激情，使评价活动更加生动热闹。评价工作做好了，孩子的热情上升了，区域活动开展就会更为顺畅。

　　以上，我对两次区域活动开展做的阶段总结。对于日后的区域活动，我们要对可持续的部分继续努力，对不足的地方进行改进。不足之处存在以下几方面：

　　首先，存在的不足是材料投放的多功能性方面。我们在设设计和制作活动材料时，要考虑到幼儿对该材料的把握。材料最好是要有多种玩法的，并且可以满足不同能力程度的幼儿。

　　其次，存在的不足是教师在评价当中的介入时机，以及评价提问的艺术性方面。我们要找准切入点，适时地给予幼儿正确、到位的评价；在提问方面，我们要注意提问的价值性与艺术性，问题要既开放又吸引幼儿关注，还要注意到教师语言上的措辞要富有童趣。

　　最后也是最关键的一点，存在的不足是区域活动如何与主题更好的融合方面。《纲要》中指出：幼儿园教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。由于主题活动、区域活动两种活动模式各自存在着不同的优势与弊端，因此如何有效地将区域活动主题化，最大程度地挖掘主题活动和区域活动的教育潜力，促进幼儿的自主学习与成长。

　　根据以上的不足，我提出了下一阶段的工作要点：

　　1．　　丰富主题活动下区域活动的自制材料。

　　2．　　研究有关理论，调整评价的方式和方法，同时对幼儿自我评价表设计的更具科学性。教师能否将个体经验引发为集体经验，具有领悟，反省，调整、推进、适宜的指导。

　　3．　　在创设民主、宽松的心理环境的同时，让幼儿在活动中专注、投入、积极的探索、发现、解决问题，是幼儿在活动中乐意表现自己，情绪快乐。