《幼儿园工作规程》指出：要发展幼儿正确运用感官和语言交往的基本能力，增进其对环境的认识，培养幼儿有益的兴趣和动手能力，发展智力。这里明确指出了要把培养幼儿有益的兴趣和动手能力作为我们的主要教育目标之一，同时也是对幼儿进行智育的根本任务。
    动手能力，顾名思义，就是需要幼儿动手，发展幼儿的动手能力，小班幼儿刚入园，手部肌肉协调性差，他们对一切事物充满好奇，但又时常对自己缺乏信心。所以，我们根据幼儿的年龄特点，对他们进行了良好的生活习惯培养。
    一、兴趣是幼儿学习的原动力,趣味性将使教师组织的各种活动产生事半功倍的效果。
    幼儿进餐前，洗好手后往往不能自觉养成保持手清洁的习惯。于是，我们将双手捏紧做大炮，幼儿开心极了，也学着架起“大炮”，我马上说“以后我们洗好手就来开大炮，好吗？”孩子们同意了。以后，如果幼儿忘记了，我们只要做一个手势，他们马上就会改正。
    二、幼儿好的生活习惯的养成离不开成人的耐心帮助。
    孩子年龄越小，对于许多生活习惯的正确与否，就越没有准确的标准。对于幼儿的不良行为，我们应正确、耐心的讲解、示范，让孩子有一个可效仿的榜样，如幼儿在入园初，许多孩子拿椅子时只用一只手拖着椅子走，不懂得轻拿轻放，而且时常翘起椅子或以弄翻椅子为乐。“小椅子为什么会哭呀？”“小椅子生气了，不愿意和我们做朋友了，怎么办？”孩子们说：“不拖椅子，不把椅子弄翻。”幼儿的感情一下子投入到故事中去。然后，我们给孩子们做了示范，并详细的讲解怎样双手拿椅子，怎样轻轻放下椅子，又请小朋友做给大家看。孩子们模仿着我们的样子双手轻轻拿起椅子，小心翼翼的放回座位，从此，拖、撞的现象减少了。就这样老师的示范帮助幼儿建构了正确的概念。每一次搬椅子时，总会有一些孩子望着我们说：“老师，是这样搬吗？”看到我们的微笑，他们很自豪。
    老师的示范不是一概而论的，有集体示范，也有个别示范，对小年龄孩子来说，个别示范指导尤其重要。就说洗手问题，在工作中，我们从孩子的角度出发，分析每一步骤，思考幼儿可能出现的困难，将洗手的顺序配上简单上口的儿歌，幼儿边念边做出动作。平时以个别教育为主，通过和老师一起洗手，一对一手把手的教，幼儿便会“习惯成自然”了。
    三、榜样的力量是无穷的。
    好模仿是幼儿的年龄特点。有句话说的好，抓住典型事例进行教育是有效的方法。如：幼儿喜欢玩玩具，但却不懂得玩完后将玩具收好。这是现在孩子的通病。一方面，我们采用游戏的形式，拟人化的语言“把玩具送回家”来帮助幼儿养成好习惯。另一方面，我们细心观察，捕捉典型，及时鼓励。如：每次户外活动时，许多孩子玩玩具的持久性差，一种玩具玩一会儿就随手丢在一边，又去玩别的玩具的现象时常出现，只有个别小朋友每次都能把玩具收拾好，还会帮助别的小朋友放好玩具。我们采取了及时表扬她、亲亲她的方法。第二天，许多孩子也学着小朋友的样子认真的收拾玩具，我们就表扬并奖励了孩子们，他们可开心了。渐渐的，“把玩具送回家”这句话成了孩子们自觉行为的座右铭。
    四、家长工作是幼儿园不可忽视的重要工作内容。
    很多幼儿在幼儿园里能够在老师的经常提醒与同伴的同一行动中保持良好的生活习惯，但回到家却完全变成了另一副模样。造成这一现象的原因很多：（一）、家长包办的思想严重，“宠、纵”。（二）、家长虽有要求，但方法欠妥。（三）、要求不明。因此，教师不但要在幼儿园注意培养幼儿的良好习惯，更应和家长多沟通，家园同步，让幼儿真正养成良好的习惯。正如著名教育家陈鹤琴先生所说：“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必须两方面结合方能获得充分的功效。”   

    从小培养幼儿自我服务技能，让他们有更多摸、闻、看、听等机会，在实践过程中使双手变得更能干，头脑变得更灵活。