二、效果分析

    就像幼儿的生长发育需要适宜的营养一样，在获得知识方面也同样需要我们为其提供符合需要的美餐。在设计活动时，我注意遵循边老师讲的“有效提问”的教育原则，但在提问时还是考虑得不周全，例如：第一个提问说道了“结构”这个词，这个词较成人化，如孙玉峰不理解结构的含义的话，他是绝对回答不出这个问题的。同样，在最后有一个问题中，我问到：“你将如何安排这十分钟”是不准确的，因为课间十分钟本身就是孩子们用来休息、放松的时间，可以改变为“课间十分钟你该做些什么”这样在生活环节上更能帮助孩子们做好幼小衔接的心理准备。从孩子们的回答中我们还可以看到中间部分的问题是比较符合孩子们认知特点的，而且注意到了提问的有效性，所以较好的调动了孩子的思维，并让孩子进行发散思维，通过分析这次活动，更让我认识到了提问的教育作用。