区域活动是幼儿按照自己的意愿和能力，以操作、探索方式为主的，个别化自主学习的活动。是一种低结构的学习活动。区域活动满足了不同层次的幼儿的需求，能使幼儿获得不同的发展。所以，在环境的创设上我是这样考虑的。

　　一、　　空间的设置整体性。

　　我们把班级的空间最大限度的利用起来，使每个空间角落都成为儿童活动的场地。而且这些空间角落充分呈现出多纬度的功能，如：表达表现区一会儿是幼儿美术习作的专用场所，一会儿又是幼儿高结构活动的区域，吃点心、午餐时又是孩子的餐厅，还是幼儿自由活动的空间。

　　二、　　活动区域格局的合理性

　　活动区域呈封闭和开放性相结合，独立区域和组合区域相结合。设置上呈丰富、生动、多彩。如：图书区和数活动区通常呈封闭状态，让幼儿有相对安静和独自思考的空间，而表达表现区则相对开放一点。另外，每个区域内部分别设置了操作区，材料存放区、作品展览区 并都有墙面背景的暗示。让桌面、地面、墙面、室内和室外组合成全方位的立体空间。

　　三、　　背景墙与主题的融合性及趣味性

　　在幼儿园的主题活动中,主题背景墙为幼儿的合作学习提供了非常好的资源，在与主题背景墙的互动中，幼儿的活动以及所获得的经验会引发同伴的模仿、学习及共同探究。主题背景墙只有与幼儿相互作用了，才能称得上是有价值的，才能成为促进幼儿和谐发展的桥梁。

　　在创设主题背景墙的过程中，我感到教师应该有大区小角的理念，规划好背景墙的位置与范围，并赋予静态的桌面、地面、墙面以生命力，引导幼儿随活动的进展逐步把学习成果或作品布置上去。例如：主题活动“在秋天里”的活动中，在表达表现区我们开设了许多小角，在每个角中投放了不同的材料，如：秋天的树叶、秋天的果实、橘子皮、蟹壳、蔬菜等东西，孩子们用自己捡到的树叶，剪贴成了、小乌龟、小鸟、蝴蝶等；用橘子皮装扮成了菊花，有的插在瓶中，有的贴在墙上；用蔬菜小图拼出了人物、动物、植物，让秋天的不同果实变成美妙的画面。让孩子的思维自由翱翔。幼儿自由地在背景上添加自己的作品，在这个过程中，孩子们分工合作，相互支持和启发模仿，形成了一个学习共同体，这使得教育活动更具吸引力和凝聚力。这样的环境，也体现了立体和平面空间的不同层次的变化，便于幼儿自由交流，分享自己的作品，从而促进幼儿间的交往及语言的发展。

　　区域活动的主题背景墙应让孩子共同参与,不管孩子做得好与不好，只要幼儿在活动中体验了、参与了、他们就是成功了。因为整个主题背景墙都是与幼儿有联系的，幼儿会在自己创设的环境中积极互动，和同伴一起体验、分享着成功的喜悦，这样更能让幼儿体会成功的自信与快乐。