中国学前教育研究会“十一五”研究课题指南 |
| 时间：2008-07-28 来源：互联网 |
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《中国学前教育研究会“十一五”研究课题指南》
一、学前教育事业发展和政策研究
(一)学前教育事业发展状况研究
不同社会经济与文化背景地区学前教育事业发展的现状及影响因素研究
我国当前学前教育机构的构成 (类型、职能、比例等)及其社会适应状况研究
新时期我国学前教育政策的历史演变及其效果研究
世界主要国家发展学前教育的法律、政策、措施、效果及对我国的启示研究
(二)当前学前教育事业发展中的问题与对策研究
学前教育管理体制与机制的历史、现状、问题与对策研究
学前教育事业发展规划中的问题与对策研究
学前教育资源配置的公平性问题研究
示范性幼儿园问题 (概念、功能、标准等)研究
民办幼儿园管理问题研究
非注册托幼机构问题 (成因与对策)研究
以社区为依托发展早期教育问题研究
小区配套幼儿园的建设与管理方面的研究
幼儿园收费政策的研究
各国幼儿园教师政策、法律及其对我国的借鉴研究
(三)农村幼儿教育事业发展的问题与对策研究
税费改革 (包括义务教育免费)对农村学前教育发展的影响与对策研究
因地制宜，发展农村学前教育的途径与方法研究
幼儿园布局与教育资源合理利用研究
农村非公办幼儿教师的待遇和社会保障问题研究
(四)幼儿园保教质量评价与监控的研究
幼儿园质量评价标准及评价方式研究
幼儿园分级分类管理与质量监控问题研究
幼教督导问题研究
各级教研部门的职能、发挥作用的途径与方法研究
幼儿园教师资格认证研究
(五)幼儿园管理研究
不同体制幼儿园管理问题的研究
幼儿园人力资源管理问题的研究
幼儿园文化管理 (学习型组织的创设、组织文化建设等)的研究
幼儿园可持续发展的管理研究
幼儿园安全问题的研究
二、幼儿发展与教育研究
(一)幼儿身心和谐发展的研究
幼儿身体素质现状与影响因素研究
幼儿良好生活习惯培养的研究
幼儿情绪与行为问题的成因与干预研究
处境不利幼儿 (流动人口、留守儿童、贫困、单亲家庭儿童及残障儿童等)的生存状况与教育对策研究
有特殊需要儿童的早期干预研究
现代教育技术对幼儿发展影响的研究
(二)幼儿社会性/个性发展与培养的教育研究
幼儿个性品质发展与培养的研究
幼儿品德发展与培养的研究
影响幼儿社会性、个性发展因素的研究
幼儿社会认知发展与教育等方面的研究
幼儿情绪识别、控制与表达能力培养等方面的研究
(三)幼儿认知发展与教育研究
幼儿语言发展的规律、特点与读写萌发教育研究
幼儿数学认知发展规律、特点与指导研究
幼儿的朴素理论与教学指导研究
幼儿探究式学习的特点与指导策略研究
培养幼儿学习兴趣的方法与途径研究
幼儿审美能力与创造力的发展研究
三、幼儿目的课程与游戏研究
(一)幼儿园课程研究
幼儿园课程管理的政策研究
多元文化背景下幼儿园课程的适宜性研究
国外课程模式借鉴中的问题研究
小学课程改革背景下的幼小课程衔接问题研究
现代教育技术在幼儿园课程实践中的运用研究
(二)幼儿游戏与玩具的研究
民间游戏研究
幼儿园玩教具基本配置的研究
自制玩教具及其教育价值研究
游戏资源及其开发的研究
有特殊需要儿童的支持性游戏研究
不同年龄段幼儿游戏特点及教育策咯等方面的研究
(三)领域教育研究
整合观念下的各领域教育研究
生活化、游戏化的各领域教育途径研究
各领域教育资源的开发与运用研究
幼儿园早期阅读教育现状分析及指导对策的研究
社会领域中的体验学习研究
安全教育的研究
因地制宜、多种形式的幼儿园体育活动的研究
科学教育中探究性学习研究
艺术领域中技能学习与创造力协同发展的教育策略研究
四、家庭、幼儿园、社区协同教育的研究
(一)建立家庭、幼儿园、社区协同教育支持系统的研究
家、园、社区协同教育管理模式的研究
家、园、社区协同教育的内容、方式、途径的研究
家、园、社区协同教育资源的开发研究
幼儿园在社区早期教育服务中的服务内容、方式、途径等方面的研究
社区婴幼儿教育现状、需求及对策的研究
社区婴幼儿教育模式、方法的研究
(二)提高婴幼儿家庭教养质量的研究
不同文化背景家庭教育 (不同民族、地区、层次，或单亲、隔代家庭教育等)指导模式的研究
0-3岁婴幼儿家庭科学育儿指导策略的研究
家庭婴幼儿玩具、游戏材料的利用与指导策略的研究
亲子活动现状、间题与指导策略的研究
有特殊需要幼儿家庭教育指导策略的研究
五、教师专业发展与教师教百的研究
(一)幼儿教师素质及其影响因素的研究
优秀幼儿教师标准的研究
幼儿教师素质 (特别是教育素质、心理素质)对幼儿发展影响的研究
幼儿教师素质状况及其影响因素、对策的研究
维护幼儿教师权利的研究
(二)职前幼儿教师教育研究
幼儿教师教育机构现状的调查研究
幼师本 (专)科院校的培养规格、模式与课程设置及成效的研究
幼儿师范院校调整政策及其影响的研究
(三)职后幼儿教师教育研究
反思实践与教师自我成长的研究
教师的自身职业规划、职业理想对其发展的研究
幼儿园教科研的目的、任务、特点、方式的研究
教科研与幼儿教师专业成长研究
多级教研网对教师专业成长作用的研究
幼儿教师继续教育课程内容、方式的研究
幼儿教师职后培训有效模式的研究
骨干教师培养模式的研究
农村幼儿教师继续教育培训方面问题的研究
《中国学前教育研究会关于发布本会“十一五”研究课题指南的说明》
为了进一步发挥本会作为群众性学术团体在振兴教育、尤其是提升我国学前教育质量和促进幼儿健康成长中的积极作用，引导和支持广大会员关注学前教育现实，深入研究和探索适合中国国情的学前教育发展道路，全面深入地贯彻《幼儿园教育指导纲要 (试行)》的精神，第六届理事会常务理事会决定，在我会“十五”课题立项工作取得良好效果的基础上，总结经验，继续开展 “十一五”课题立项工作。为此，特发布本会“十一五”课题指南，组织课题申报、审批立项和研究成果的评鉴与推广工作。
《中国学前教育研究会 “十一五”研究课题指南》(以下简称 《指南》)是本会学术委员会根据我国学前教育改革发展的实际需要，根据当前我国学前教育实践中存在的主要问题，在广泛听取教科研人员、行政管理人员和一线教师的意见与建议的基础上编制而成的。编制《指南》的目的，在于凸现立足我国当前学前教育事业改革发展的需要和面临的主要问题，指明课题研究的方向，激发广大会员参与教育研究的积极性，帮助大家明确 “十一五”期间我国学前教育研究的重点领域和范围，并提供选题参考。
本《指南》遵循以下基本原则编制：
1、方向性。坚持以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，贯彻党的教育方针和中共中央国务院关于《深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神，吸收和谐社会建设的基本理念，进一步落实《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》及《幼儿园教育指导纲要(试行)》等文件的要求，以正确的思想和科学的理念引导群众性的学前教育研究，发挥教育研究为幼教事业改革和发展服务的功能。
2、现实性。一方面，是实践的现实。关注当前我国学前教育改革和发展的现实，尤其是关注学前教育实践中一些急需研究和解决的重要问题，以便使研究成果上能为各级政府的宏观决策提供理论支持、科学依据、乃至可行方案，下能为一线的实际工作者提供启示、借鉴和咨询服务。另一方面，是会员的现实。充分考虑广大会员的研究工作现实，尤其是考虑广大一线研究人员的现实，考虑广大会员可能的兴趣、需要和条件，尽可能做到课题能落实、可研究及出成效。
3、开放性。一方面，鼓励课题的研究能深人分析我国学前教育百年历程中的经验与教训，吸收我国学前教育研究积累的思想和策略；同时鼓励深入分析研究世界各国各种可资借鉴和汲取的思想和经验，积极探索我国学前教育未来发展的基本思路，开展一些有预见性的课题研究。另一方面，鼓励广大会员以《指南》为依据，从当地学前教育发展面临的问题出发，从自己工作的实际出发，确定适合的课题。
为使表述简略、清晰并具有启发性，本《指南》将研究课题分为五个部分，每个部分包括若干项目，每个项目又以举例的方式列出若干内容 (题目)。申报者可以选择其中的题目申报，也可以以《指南》的内容为依据，结合自己的需要和条件来设计课题，不必拘泥于这些题目。
课题立项采取个人申报、当地研究会初评后推荐、本会评审批准的方式确定。凡本会会员均有权申报 (承担本会 “十五”课题尚未结题者暂缓申报)。符合会员条件的非会员可先申请人会、后申报课题。
省、自治区、直辖市、计划单列市的学前教育研究会负责本地区的课题申报和初步评审、推荐工作。军队系统独立组织申报。
课题申报的具体办法和有关问题请向当地学前教育研究会咨询或从中国学前教育研究会网站 (www.cnsece.com)查询。
《中国学前教育研究会 “十一五”课题申报、评审办法》
一、课题申报
(一)本会 “十一五”课题将依据《中国学前教育研究会 “十一五”课题指南》 (以下简称 《指南》)所提出的选题范围，采取个人申报、当地研究会 (军队系统)及专业委员会推荐、本会评审批准的方式确定。
(二)凡本会会员均有权申报课题。承担本会 “十五”课题但尚未结题者暂缓申报。符合会员条件的非会员可先申请人会 (人会申请表可从本会网站下载或从地方研究会领取)，后申报课题。
(三)省、自治区、直辖市、计划单列市的学前教育研究会负责本地区的课题申报组织和资格审查、初步评审、推荐工作；军队系统负责本系统的课题申报组织和初步评审、推荐工作；本会各专业委员会负责本专业委员会的课题申报组织和初步评审、推荐工作。
(四)申报程序
1、申报人向当地学前教育研究会 (军队系统)领取或从本会网站下载课题申请表，根据要求填写后交回，由地方研究会 (军队系统)组织初评后按一定的名额向本会推荐。各专业委员会可独立申报。
2、各地研究会 (军队系统)初评后将人选的课题申请表一式三份，于2006年7月10日之前 (含7月10日，以邮戳为准)，寄交本会秘书处。
3、各报送单位 (地方研究会、军队系统、专业委员会)在报送申请书的同时须通过邮局汇寄 (或面交)课题申请费，每个课题的申报、评审费共100元 (不含地方研究会评审费)，由本会秘书处统一开具收据。
4、凡不按上述程序申报者，课题不予评审，也不退评审费。
(五)由多人参加的课题和集体组织的课题均必须注明第一负责人 (即课题的主要负责人)，申请书须由第一负责人签名报出。一个人不得同时申报两个 (含以上)课题。
(六)申请人应具有讲师、幼儿园高级教师及以上的专业技术职务，或相关学科学士以上学位获得者。
(七)申请人所属的地方研究会、军队系统、各专业委员会和所在单位须对申请书进行全面审核，对申请人的政治表现、业务能力、科研条件等签署明确意见。
二、课题立项原则
(一)所选课题应以《指南》为依据，具体的研究课题可自行确定。
(二)课题立项须根据充足，立足实践，研究内容和攻关目标明确，研究方法科学，研究计划切实可行。
(三)课题申请人必须是课题的第一负责人，课题研究的实际主持者，能切实承担从课题设计、实施到成果形成的实质性研究工作。
(四)课题组成员应具有课题研究所需的业务水平、研究能力和健康条件。年龄、知识结构合理，尽可能是科研人员、一线教育工作者等几方面的结合，所在单位能为其研究工作提供必需的条件和时间。
(五)课题研究周期按课题的内容而定，一般两年完成，最长不超过三年。
三、课题评审程序
(一)课题评审工作由学会学术委员会组织的评审组承担，学会秘书处负责具体组织工作。
(二)学会秘书处统一受理地方研究会上报课题的评审工作，负责分类登记和资格审查(申请者是否符合规定条件，申请书填写是否符合要求，申请手续是否完备等)，资格审查结果备案。
(三)课题申请书经审查合格后，分送评审组进行评审。
四、课题评审要求
(一)严格按照课题的申报、评审程序和条件，做好申报的受理和评审工作，保证立项课题的质量。
(二)充分发扬学术民主。
(三)坚持平等公正的原则。
(四)依据本会《指南》的主要思想，以应用性课题为主。
(五)对申报相同内容的课题，经过认真比较，择优确立其中一项；同等条件下，对有充分前期准备和阶段性成果者优先立项。对少数民族地区、边远地区的申报课题，同等条件下优先考虑。
(六)属于下列情况之一的，不予立项：
1、编著或译著；
2、以编写丛书为目的。
五、其他
(一)课题经费自筹。不得以挂牌名义收费。
(二)课题一经立项，课题负责人须认真组织、实施课题研究，并按时、高质量地完成课题，提交课题成果。本会将组织课题验收，并对研究成果进行评奖，优秀成果将推荐发表和应用。
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