科学活动《神奇的水柱》活动设计意图与反思

一、设计意图

现实生活中，有许多幼儿熟悉的现象，它们蕴涵着深刻的科学道理。为了让幼儿从小拥有探索科学的兴趣，形成仔细观察的习惯，养成严谨的思维方式。我设计了“神奇的水柱”做中学活动方案。通过设置情境、激发兴趣——动手操作、感知奥秘——结果分析、交流信息等几个环节。旨在让孩子在做中学，做中思，在做中亲身感受科学，探索科学，从小培养孩子的科学素养。

二、活动方案：

（一）活动目标

1、学习比较实验的方法，观察了解水位的高度与水柱喷出远近之间的关系。

2、启发幼儿用适当的语言表达、交流探索的过程和结果。培养幼儿的观察能力、语言表达能力及合作操作的能力。

3、激发幼儿科学探索的兴趣，体验成功的喜悦，培养他们学科学爱科学的美好情感。

（二）活动准备

1、料瓶多个，按要求在瓶子上钻洞并封上胶带。

2、加水的桶和杯子每组2个，水槽4个。

3、幼儿记录表每组2份，记录笔每组1支。

（三）活动过程

A、设置情境，激发兴趣

1、谈话导入

师：小朋友都喜欢玩水的游戏，今天老师为你们准备了一些瓶子，要玩一个喷水的游戏，你们高兴吗？

师：游戏之前我们先来观察我这里准备的两个瓶子，看看它们同与不同的地方？如果撕去瓶子上的胶带，是红色水柱喷的远还是绿色水柱喷的远？小朋友想不想试试？不过玩的时候要注意以下几点：（1）请2名小朋友合作时同时撕下瓶子上的胶带。大家仔细看看，到底是哪只瓶子喷出的水柱远。（2）第一个实验结束后，小组合作，用胶带再将瓶子上的口封好，准备做第二个实验。

B、动手操作，感知科学的奥秘

教师在总表上记录幼儿实验前的猜想和实验结果的人数，引导幼儿比较、小结和交流。实验1结论：水位一样高，喷水的洞口一样高，喷出的水柱就一样远。

实验2结论：喷水的洞口一样高，水位高的瓶子水柱就喷的远。

实验3结论：水面离喷水的洞口越高，从洞里喷出的水柱就越远。

教师巡回指导，和幼儿共同探索科学奥秘。

C、交流实验过程和结果

师：我们来看看总表，第一个实验有*名幼儿猜错，第二个实验有*名幼儿猜错，第三个实验有*名幼儿猜错。其他小朋友的猜想都与实验结果相同。现在请你们把刚才喷水游戏中的发现说给大家听听好吗？

教师小结：

今天我们在一起做游戏是先猜想后动手去做，我们发现有些想法不对，这说明我们在以后的日常生活中遇到事情不能光靠想，还要亲自动手做一做，这样才会知道正确答案。如果有两个粗细不一样的瓶子、洞口一样又会出现什么情况呢？好，我们下次活动再来试一试。

三、活动前的思考和活动后的反思

我觉得幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界，获取知识与经验的重要途径，在实现幼儿园培养目标上发挥了重要的作用。它体现在：1，科学现象五彩缤纷，神奇有趣，最能引起幼儿的好奇和探索求知的兴趣；2，科学教育内容丰富，涉及面广，存在于幼儿日常生活的各个空间，教师可因势利导，抓住契机，灵活进行科学教育，丰富幼儿对自然和社会的粗浅知识，增强幼儿的科学意识，形成幼儿对人事物的正确态度；3，幼儿在科学活动中需要调动各种认知功能积极参与，观察、比较、分类、操作、思维等，从而使幼儿的认知能力在活动中得到相应的培养与提高。

所以我的目标是实施科学教育的导向，在实施科学教育前根据各大班年龄幼儿的实际认知水平和科学发展目标出发，适宜地选择和设计科学教育的内容，有条不紊地开展科学教育活动。在科学教育内容的选择和设计上我注意到几点：①活动来源于孩子们的生活，用他们的生活经验来促进目标的实施。并以目标为出发点和归宿，内容要为实现目标服务；②内容要符合幼儿的认知特点，丰富多彩、新颖有趣，有利于激发幼儿的兴趣和求知欲；③各阶段内容循序渐进，呈层次性，不同阶段提出不同的要求。

活动前的思考：本节活动是玩水的科学游戏，准备的材料比较多，因活动是在室内进行，为了让喷出来的水有容器装，我利用废旧泡沫盒制作了4个水槽；为不影响孩子观察喷水的效果，我用烧的很烫的钉子将瓶子钻好洞，确保洞口一样大；为记录孩子实验的结果我设计了记录表，但不够完美。

活动后的反思：本次活动幼儿在做中学，做中思，在活动的过程中不仅学到了知识，还感受着一份快乐。我的组织活动后的体会有以下几方面：

首先，本次活动幼儿非常感兴趣。在活动中做实验的环节，幼儿不仅很乐意做实验，而且有些兴奋，控制不住自己的情绪，相对来讲会影响幼儿在操作过程中的发现。特别是在最后请幼儿将自己的发现说出来的时候，有的幼儿讲的不全面。这使我想到：可能是我们平时让幼儿真正动手的机会不多，幼儿还没有养成仔细观察并交流的习惯，还处于仅仅是做一做或者是玩一玩，停留在观察表面，并没有完全融入实验，在以后的活动中必须多让幼儿动手实验。但是在活动中发现幼儿之间的合作还是很好的，能够互相帮助，能够在实验中体验成功的喜悦。通过教育活动期望幼儿学习到的知识基本都学到了，对照目标基本达成。

我在组织活动的过程中，有一点是我没有想到的，就是幼儿做实验的时候胶带撕下后，瓶子里的水喷不出来，原来胶将洞口封住了，我发现后立即用圆珠笔的笔芯去戳，但还算好，没有造成太大的影响，实验中幼儿还是发现了正确的答案。另外，我在设计的表格上欠周全，比如第一次猜想的记号如果改为问号，实验结果用竖起大拇指，这样效果可能会更好一点。

另外科学活动就是这样的，从实践中得到一定的科学道理是我们所要追求的重要的目的之一，在活动后我让幼儿又反复的操作几次终于脸上露出了微笑，那么科学活动其实不是用成功和失败说明活动的好于坏，更重要的是要看孩子们操作的水平和自己的想法是否达成共识，活动需要相互的配合，方法的借鉴，成功的分享……

其次，教师要用自身的激情带动孩子们进行科学实验。科学活动的氛围应该是热烈的，老师的情绪很重要，因为你的言语和行为直接影响着他们的情绪，如何调动他们的积极性，让他们有一种挑战的任务，对活动的开展具有很深的影响。我觉得在教育活动中就像孩子们进行试验一样，让自己更有新意更具有挑战性开展工作。今天我觉得我的表现很不错，用自己的情绪带动孩子们进行活动，不断的拓展孩子们的经验，原于生活中来，原于生活中去，归纳总结教育经验，并在活动中积极地参与进去，让自己的想法更近的贴近孩子们，发挥记录表的作用和价值，为孩子们创设一个良好的氛围。

最后，我觉得科学教育活动对于培养孩子们的情感、意志、毅力有着良好的潜力。在科学教育活动中，幼儿的情感、意志、个性表现很明显。某些平时好动的幼儿对某一科学活动兴致十足，能长时间认真观察、操作,用意志克服了好动的缺点；有的能力强的孩子面对完全可以战胜的困难却轻易放弃了成功的机会……科学的成功需要有一个稳定而持久的情绪情感、活泼自信的性格和勇于克服困难的意志品质。我们在科学教育活动中，要有意识地在幼儿活动过程中加以引导和激励，培养幼儿稳定的情感、坚强的意志和活泼开朗、敢于挑战的个性品质，充分发挥情感、意志、个性在科学探索活动中的动力作用。