1. 3 3 3学具介绍

3 3 3学具由三个部分组成：触摸口袋、学具盒与学具盘、图片。学具的主要作用：

①     触摸口袋：装学具，也兼作训练触觉与思维之用。

②     学具盒：装几何体的房子，也是训练工具之一。

③       几何体：333训练的物化工具，27个几何体。直观上看分为红黄绿三种各9个，同一种颜色中又由方、圆、角三种形状构成，如果你用手触摸一下，同色同形的3个几何体是用不同的材料做成的，它们是重的铁、硬的塑料和软的胶。

④       学具盘：摆放几何体的工具：3个大白盘，9个小盘，红黄绿各3个。

⑤       图片：333操作图阵图片和社会认知系列图片。

2. 3 3 3训练的教育原理

教育的目标到底是什么？是传授知识技能还是培养学生会学习，这是两种不同的教育理念。333的教育理论就是师生共同成长的过程，在互动式教学活动中，让学生学会学习，心身协调和全面发展。用一句话概括就是培养具有“反思脑”的人。

当前教育战线上的主要矛盾是学习负荷过重，而症结是双被动：教师被动教授知识，学生被动接受知识。家长急功近利也是影响因素之一，大量的增加培优活动，只重视技能的培训，而忽视了学生的心身发展，学生学习的自学性与能动性不能最大限度的发挥。“磨刀不误砍柴功”这样的道理并不是大家不懂，而是目前不敢也不愿意用在孩子的学习上，原因只有一个，一切为了升学大局。这种心情可以理解，但是不是这样培优与满堂灌就能起到作用的，确有部分孩子在高压下成绩表现不错，但学生厌学情绪越来越大，以及孩子出现的心理行为问题成了家长困惑、担忧和求询的首要原因。这个事实已经明显地摆在了我们的面前。

为了解决教育中存在的这种双被动问题，杨玉英教授在20多年的理论研究与实践探索中，形成了一整套研究“学会发展”规律的科研体系，从理论、技术和应用三个层面上阐述了开发大脑潜能的指南。333训练正是从心身协调和大脑监控、“反思”入手，通过333学具的操作——体验——体现等一系列活动，使学生学会学习，并把研究自己和自我发展作为终身的目标。

实现这一目标的途径，主要是通过333技术，即以333学具为桥梁，333题型为载体，通过3项基础训练达到目标。其基础训练为：

①心身协调训练。以手、眼、耳、嘴等感官与脑的协调（好比机器的动转）为训练目的的操作体现在三类题型方面，这三类题型也是人类认知世界的基本方式。

实物题型：触觉为主的心身协调活动。

图阵题型：视觉为主的认知学习活动。

符号题型：语言为主的综合快速反应。

②心身智慧活动。对操作的过程，从信息接受、加工和处理三个环节上进行不同层次的训练，以提高机器的性能。

③对身心认知和调控能力方面（也就是“反思”）进行训练。从自我角度（机器的各个零部件）找到不足之处，并加以不断更新，使自己得到全面发展。

通过训练使学生养成行前思（事前有策略）、行中思（操作有监控）和行后思（事后会总结）的习惯，并把在操作体验中得到的一些成果或顿悟及时地迁移到333其他操作和日常生活学习活动中。

3.操作实例

333基础训练是一个统一协调的整体，始终贯穿在操作——体验——体现的全过程之中，……